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如何在高中英语教学中引入圣经文化

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站原创  发布时间:2014-08-22 21:04:46

如何在高中英语教学中引入圣经文化
摘要:中学阶段六年的英语学习时间是重要的培养文化意识的时间,中学英语课程中涉及大量的与圣经相关的节日介绍,学生们在学习中会碰到大量的与圣经相关的习语,英语教学中适当引入一些圣经文化的学习是必要的,它能够提高学生学习英语的兴趣。本文主要阐述了如何在高中英语教学中圣经文化引入,运用的教学方法主要有:文化讲座、文化讨论、文化欣赏。
关键词:高中英语;教学;圣经

引言
随着基础教育的改革,中学英语教学越来越重视培养学生的综合语言运用能力。“综合运用语言能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”(新课标:2000)语言知识技能是综合运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。英语课程标准中的文化意识包括三个层次:文化知识,文化理解,跨文化交际意识和能力。在高中课程目标的总体描述中,六级的培养目标是——能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景:七级的培养目标是——理解较集中的文化差异,初步形成跨文化交际意识;八级的培养目标是——了解较集中的文化内涵和背景,对异国文化能采取尊重和包容的态度。
不同的民族有着不同的社会文化背景,学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。语言有丰富的内涵,语言反映文化,是文化的载体,学习语言就要学习承载在这种语言中的文化知识。一切文化都是独特的,它包含着极其广泛的内容,涉及到政治、经济、历史、地理、宗教信仰、风俗人情、审美趣味、生活方式等各个方面。同时,它又具有极大的历史性和多变性,要想理解语言,掌握一门外语必须了解它的文化。也就是说,学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的,只有掌握不同语言之间文化的差异才能真正学好外语。美国著名的翻译学家尤金·奈达主张说,为了实现跨文化交际的目的,有必要注意5种意义上的文化类型现象——生态学(ecology),物质文化(material culture),社会文化(social culture),宗教文化(religious culture),语言文化(1inguistic culture)。作为西方文化源泉的《圣经》为西方所独有,如《圣经》中的人物Cain(该隐)现已引申为“骨肉相残”,为西方人所接受,所有这些都已成为欧美人的文化特产。对中国人来说,这些都是欧美文化的个性,与中国文化互不相融。
圣经文化因为基督教在西方社会的影响深深地融进了英语语言之中,英语中许多成语和习惯表达来自圣经,英语文学题材中有许多涉及到圣经,许多音乐作品和绘画作品反映圣经,讲英语国家中有许多节日起源于圣经,日常生活中的一些禁忌也要归功于圣经,基督新教的伦理甚至还影响了人们的价值观念,宗教改革所形成的新教为资本主义精神奠定了基础(韦伯,1992:38)。
一、 高中英语教学中引入圣经文化的理论
(一)《英语新课标》
语言有丰富的文化内涵。在英语教学中,文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为价值和价值观念等等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解和认识,有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。
《普通高中英语课程标准》对于文化意识的培养目标(七级-八级)
级别 目标描述
七级 1.理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵2.理解英语交际中的常用典故或传说3.了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等4.初步了解主要英语国家的政治和经济方面的情况5.了解英语国家中主要的大众传媒情况6.了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同7.了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同8.了解英语国家的主要宗教传统9.通过学习英语了解世界文化,培养世界意识10.通过中外文化的对比,加深对中国文化的理解
八级 1.初步了解英语语言与英语国家文化的关系(例如:有些词汇或表达方法与文化背景的关系)2.在使用英语的过程中,能发现隐含在语言中的对他国文化的态度(例如:文化崇拜或文化歧视).对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识4.了解英语国家最突出的文化特色5.初步了解主要英语国家的重要(历史)文化现象的渊源6.初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现
在七级目标描述中的目标第一条、第二条、第八条和八级目标描述中的第一条、第三条、第五条及第六条都为中学英语教学中的圣经文化引入指明了方向。基督教是西方国家特别是英美国家的主要宗教,圣经是基督教的主要典籍。英语语言中包含有大量的来自圣经的典故、成语以及含有特殊文化内涵的词汇,英语文学中包含大量的圣经故事原型或人物原型。通过引入圣经文化,学生们可以了解一些重要的历史文化渊源,如巴比伦之囚;通过引入圣经文化,学生们可以了解圣经文化在日常生活和人们价值观中的体现; 通过引入圣经文化,学生可以加深理解西方的文学作品以及现代的流行的《心灵鸡汤》等等:通过引入圣经文化,学生们可以了解平时不易了解的词汇内涵。
(二)文化与外语教学的理论
Byram在《外语教育中的文化学习》(Cultural Studies in Foreign Language Education)认为外语教育应该包括四个部分:语言学习,语言理解,文化理解和文化经验(Byram.1989:136.146)。
1、兼并教学模式
根据陈申(《语言文化教学策略研究》),文化教学可适用兼并教学模式。
1)文化讲座
文化预期获得的学习成果必须事先交待给学生,严格限制时间,可以是单一的专题讲座,也可以是在一个学期或一个学年的系列连续讲座,有系统、有目标地从某一专题转移到另一专题。尽管是单向活动,但教师要留充足的时间给学生提问,巩固讲座中的要点。(陈申,2001:104-107)
2)文化参观
3)文化讨论
教师事先要准备一个有关文化的讨论题目,让学生列出至少三点与题目有关的事作为发言纲领。讨论之中,要求学生记下讨论中受到启发的精辟要点。讨论之后,让学生回顾讨论的过程,总结得到了澄清的问题,获得了哪些知识。
4)文化欣赏
文化欣赏包括实地调查、交谈、参观、表演、历史文物或史料、图片、表格、录像、音乐和实物等活动。
2、文化教学的方法
如何进行文化的引入教学?《语言教学中的文化导入》(陈光磊,1992)一书中所列举的文化教学方法和技巧可供借鉴:1.文化渗透(包括‘词义挖掘法’、‘语法提示法’及‘翻译对比法’);2.文化旁白,即在上语言课或其它课程时就有关内容加入文化的介绍和讨论;3.文学作品分析;4.文化片段(即描述跨文化交往中一个引起冲突或误解的具体事件,然后给出多项选择对这一事件作出解释,让学生选出正确答案);5.异同比较法(比较本国与目的语国家文化的异同)。
二、 高中英语教学中引入圣经文化的实践
鉴于这是中学选修课的设置,本次中学英语教学中引入圣经文化的研究探索适合中学生的方法和内容,另外也会在切合考试方面做一些探究工作。引入过程中会用到不同的方法。
(一)文化讲座法
为了增加学生对圣经文化的兴趣,使学生把圣经文化和现实世界结合,学生熟悉一定的圣经故事后,增加了一个关于犹太人的两个系列讲座。讲座的题目是history of Jewish persecution。分三个时期进行:
Biblical times God→Adam and Eve→Noah→Abraham→Jacob
Middle ages
Modem times
在圣经记载时期,大约公元前2000年以前,亚伯拉罕带妻子和侄儿从大河(幼发拉底河Euphrates)来到上帝应许之地迦南(此时期被称之为希伯来人);大约公元前1700年前,迦南因发生干旱,亚伯拉罕的子孙雅各带领全家南下埃及,他们在埃及大量繁殖,埃及法老拼命压制他们,致使希伯来人大量成为奴隶;大约过了四百三十年后,摩西带领在埃及的希伯来人返回迦南,当时在旷野里走了约四十年。经过扫(Saul)和David两代王的努力,公元前1025年时,大卫建立了统一的犹太王国(Jewish Kingdore)。公元前928年,犹太王国分裂,北部成了以色列,公元前721被亚述统治,南部变成了犹大国,公元前586年亡于巴比伦国王尼布甲尼撒,耶路撒冷的第一圣殿被毁。50,000人被掠到巴比伦,史称巴比伦之囚。48年后,即公元前538年,波斯塞流斯占领巴比伦,释放犹太人,部分回到耶路撒冷,重建第二圣殿。公元前4世纪亚历山大建立马其顿帝国时,犹太人拒绝接受希腊化运动,反犹太主义作为一种思潮开始。公元70年第二圣殿被毁,135年犹太人起义被镇压,159年犹太人被杀,村镇被毁,幸存下来的犹太人被迫逃离故土,向世界各地流散,他们从此彻底失去了独立地位,失去了自己的家园。在公元二世纪,犹太人被罗马帝国大屠杀一百五十万人亡国后被驱逐出巴勒斯坦,开始流散在欧洲各国;
中世纪开始,在漫长的一千多年问,犹太人被欧洲基督教社会视为异教徒和杀基督者而遭到歧视、隔离,一波又一波的反犹浪潮以及一次又一次的大屠杀。当时的犹太人等同贱民,被视为“道德上的麻疯病患者”,不得与基督教徒混杂,被强迫集中在犹太人贫民区“隔都”(ghetto)实行圈禁,有的国家甚至规定犹太人外出必须配戴醒目的黄色标章加以羞辱和隔离。中世纪时反犹主义的思潮和迫害行动在欧洲大陆不断升级和蔓延的年代,“特许状”,从而形成了1000多年的客民身份。1096年,基督教会在法国的克莱芒举行会议,教皇乌尔班二世亲自发动了第一次十字军运动。从1096年到1270年,罗马教廷发起了四次十字军东征,无数犹太人成了东征的牺牲品,他们被抢窃、被屠杀,犹太会堂被毁。在耶路撒冷的犹太人被赶进一个中心会堂,十字军将会堂烧毁。与此同时,欧洲国家的统治者随意抢夺犹太人的财产然后放逐他们致使他们无家可归。14世纪40、50年代,鼠疫(即黑死病)横行欧陆,欧洲近1/3的人丧命。这场鼠疫流行原本是公共卫生状况恶化,导致淋巴腺鼠疫病毒流行的结果。但是导致一切大规模迫害犹太人事件也随之掀起,因为最流行的指控是犹太人通过在水井下毒导致千万人丧生。犹太人的“高利贷者”身份使他们被人憎恨,但是对于受迫害的犹太人,没有受人尊敬的职业会留给他们。
近代时期:犹太人第一次解放是十八世纪的法国大革命,基于平等、自由、博爱的精神,法国犹太人首次获得平等的公民权利,然后拿破仑大军打破了西欧各国的犹太隔都,解放了犹太人。但法国革命后,反犹主义在欧洲又卷土重来,德国各邦、奥地利、意大利等国取消了拿破仑时代给予犹太人的权利,有的国家犹太人又被赶进隔都。启蒙运动将对犹太人的宗教迫害变成了民族主义和种族主义的迫害,并最终导致政治反犹主义的出现。20世纪的希特勒大肆屠杀犹太人只是这种政治反犹主义的巅峰体现。
同样考虑到中学生,教师首先将一些生词用大屏幕投射出来,例如:Canaan(迦南),persecute(迫害),blood libel(血婴案),crusade(十字军东征),Byzantine(拜占庭),BlackDeath(黑死病)。为了然学生有更清晰的了解,辅之以地图表明犹太人的发展及流向。然后引导学生思考问题并进行小组讨论:为什么犹太人在历史上被残酷迫害?
讲座之后,鼓励学生查阅有关犹太人的历史,犹太民族的优秀人才以及他们对人类所作出的贡献。
同样辅之以一篇关于犹太复国和爱因斯坦的阅读。
Einstein’s earliest political activity came during the First World War,when he was a professor In Berlin.Shockod by what he saw as the waste of human lives,he became involved in antiwar demonstrations.His advocacy of civil disobedience and public encouragement of people to refuse conscription(征兵)did little to endear him to his colleagues.Then,following the war,he directed his efforts toward reconciliation and improving International relations.This,too,did not make him popular,and soon his politics were making It difficult for him to visit the United States,even to give lectures.Einstein’s second great cans, was Zionism(犹太复国王义).Although he was Jewish by descent,Einstein rejcoted the biblical idea of God.However,a growing awareness of anti.Semitism(反犹太人王义),both before and during the First World War,lea him gradually to identify with the Jewish community,and later to become an outspoken supporter of Zionism.Once more unpopularity did not stop him from speaking his mind.His theories came under attack;an anti-Einstein organization was even set up.One man was convicted of inciting others to murder Einstein.But Einstein remained calm:when a bookwaspublished entitled 100 Authors Against Einstein,he retorted “If l were wrong,then one would have been enough!”In 1933,Hitler came to power.Einstein was in America,and declared he would not return to Germany.Then while Nazi militia raided his house and confiscated his band account,a Berlin newspaper displayed the headline”Good News From Einstein·He’s Not Coming Back.”In the face of the Nazi threat。Einstein renounced pacifism,and eventually,fearing that German scientists would build a nuclear bomb,proposed that the United States should develop its own.But even before the first atomic bomb had been detonated,he was Publicly warning of the dangers of nuclear war and proposing International control of nuclear weaponry.
1.During the First World War,Einstein
A.turned a blind eye to the waste of human lives
B.remained openly hostile to his government
C.called on his colleagues to go to warand fight for their own country
D.urged his government to resort to conscription to get an ad equate army
2.Einstein’s attitude towafd the first World War and Zionism——
A.was dramatically changed when it became under attack
B.was slightly changed by the persuasion of his fellow counlrymen
C.made him an enemy of some ofhis fellow countrymen
D.earned him the respect of his fellow counlxymen
3.H can be concluded from the passage that Einstein——.
A.was a very pious Christian B。was too na'iveC天真 in polities
C.achieved great SUCCESS in politics D.did not believe In God
4.By saying:”if 1 were wrong。then one:would have been enough!”,Einstein meant
that——————————.
A.he was fighting for a righteous cause
B.those 100 authors wefe good for nothing
C.those 100 authors were bribed by the Nazi regime
D.he was much more competent than those 100 authors
5.When Einstein dedded not to return to Germany,the media——————-.
A.felt frustrated B.was delighted C.became fudous D.kept silent
(二)文化讨论
文化讨论可以涉及多方面,如:英美人相信“God helps those who help themselves.”而中国人相信“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”
美国如此发达的国家,为什么还有这么多的人相信DIY(Do It Yourself)?下面是现象之一:Americans buyhundredsofmillionsofself-helpbooks ayear,andtypically, half of the New York Times best.seller list of non.fiction books are related to self-help.In addition to that,Americans attend thousands of self-help seminars.
(三)文化欣赏
文化欣赏的目的在于陶冶学生的情操,在欣赏的同时了解圣经对于雕塑艺术、绘画艺术的源泉作用以及教堂建筑对于圣经的传扬作用。
西方绘画史上的大艺术家往往从《圣经》里提取灵感。
文艺复兴时期的米开朗基罗的雕塑《哀悼基督》、《大卫》、《摩西》,以及他的壁画《创世纪》和《最后的审判》;达·芬奇《最后的晚餐》、《贤士来朝》、《基督受洗》、《受胎告知》;波提切里的《圣母颂》、《圆形圣母子》;赫拉德·戴维的《逃亡途中休息》;拉斐尔《基督升天》;卡拉瓦乔的画《手提歌利亚头的大卫》:罗塞蒂的油画《天使报喜》,画中的天使带着百合花,前来向玛丽雅通报她已身怀圣灵;彼得-保罗·鲁本斯的木版油画《钉上十字架》;意大利的彼得罗洛伦采蒂的《荣进圣城》,表现了耶稣在逾越节前进耶路撒冷时,众人前行后随,把衣服、棕树枝铺在地上,欢呼迎接他;密莱斯1849-1850年所画的油画《木匠作坊里的耶稣》是一幅用极其真实的细节描绘来展示《圣经》故事的作品。
教师通过多媒体展示这些世界名画,同时讲解相关的圣经故事,然后,让学生阅读The last supper,使学生了解艺术家如何从圣经中吸取素材,同时训练学生的阅读能力。
The Last Supper
According to the Bible,the last supper was the traditional Passover meal that Jesus ate with the Apostles the nig}lt before his death.At this supper,according to the Gospels,Jesus blessed bread and broke it,telling the disciples,“Take,eat;this is my body.’’He then passed a cup of wine to them,saying,“This is my blood.’’Jesus’words refer to the Crucifixion(被钉死在十字架)he was about to suffer in order to atone for(赎罪) humankind’s sins.He told the Apostles,“Do this in remembrance of me.”
The events were described in the New Testament of the Bible.In the Christian faith,the Last Supper was the last meal Jesus shared with his apostles before his death.The meal is discussed at length in all four Gospels of the New Testament.
According to tradition,the Last Supper took place in what is called today The Room of the l ast Supper on Mount Zion,just outside of the wails of the Old City of Jerusalem.
It was during this event that Jesus predicted that one of his Apostles would betray him(it would turu out to be Judas).
The Last Supper has been the subject of many paintings,perhaps the most famous by Leonardo da Vinci.The Last Supper is the subject of a famous wall painting by Leonardo da Vinci,which shows Jesus Christ and his Apostles seated along one side of a long table.The Last Supper has also been for other uses,including a list of famous works of art with this name.
教堂建筑是伴随着基督教发展而形成的重要的建筑。各个时期的教堂建筑风格不一,各地的教堂建筑风格不一,但都构成了一幅幅精美的绝作。这里,让学生欣赏世界各地著名的教堂建筑,让学生欣赏不同时期的教堂建筑风格,如巴黎圣母院,德国科隆大教堂,罗马的圣彼得教堂,罗马大教堂,米兰大教堂。同样,学生欣赏到各地不同时期的教堂建筑之后,让学生阅读与教堂建筑相关的文章。
Cathedral architecture
Cathedrals are among the most ambitious buildings,far exceeding the size and complexity of most other constructions and often requiring many years to complete.
Romanesque and Gothic cathedral architecture is laid out upon some conventional ground plans.Cathedrals were and still are costly creations.Their layout isn’t a simple square,but rather a crucifix.Also the stained-glass windows weren’t just for decoration,they were actually biblical stories drawn out for the illiterate in the Middle Ages.
There are cases when a church or abbey is a comparatively small building(1ike the old cathedral at Athens),and some parish churches and abbeys are larger than many cathedrals.
The essential element of a cathedral is the cathedra,the throne of the bishop.Also,there arc usually 2 separate areas or chapels,one which houses the Blessed Sacrament (圣餐礼),and the other which is used for the singing of the Holy Office.Non-Cathedral churches would usually have only one central area.The high altar lies beyond.The earliest extended development of the eastern end of the cathedral is that which was first set out in Edward the Confessor’S church at Westminster, probably borrowed from the ancient church of St Martin at Tours;in this church,dating probably back to the l0th century.
The carry of the choir aisle round a circular apse SO as to provide an occasional aisle round the eastern end of the church.
三、 结论
经过一段时间的学习之后,大多数学生还是能够意识到英语语言和圣经的关系,这和最初开课时对于这门课的目的讲解有关,和随后的大量阅读材料相关。调查的结果表明,大多数学生认为圣经文化的引入有助于英语学习,但是还要考虑它的难易程度,还要考虑到它与现行的考试相结合,因此需要探索的地方还很多。

参考文献
1.Max Weber马克斯·韦伯.新教伦理与资本主义精神【M】.于晓陈维纲译.上海:三联书店,1992:38
2.Michael Byram.Cultural Studies in Foreign Language Education[M].Clevedon:MultiUngual Matters Ltd.1989:136-146
3.陈申.语言文化教学策略研究IM]北京:北京语言文化大学出版社,2001:104-117
4.陈光磊.语言教学中的文化导入【J】.语言教学与研究,1992,(3):54

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