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初中英语词汇学习策略现状分析和研究

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2015-09-20 22:40:21

初中英语词汇学习策略现状分析和研究
 1初中英语词汇学习现状
    初中是学生系统学习英语的起始阶段,正确引导他们进行词汇学习对他们今后的英语学习有很大的影响。但目前初中英语词汇学习现状令人担忧,具体表现如下:首先,初中生学英语是学得快也忘得快。其原因是初中生特别是初一的学生言语模仿能力强,对新出现的单词或短语跟着老师重复几遍就会说了,但是他们只是单一地跟读,没有科学的学习方法,因此很快就会遗忘。大多数学生对所学习的语言材料出现了多种形式的遗忘现象。包括遗忘字音,遗忘字形,遗忘词形变化,遗忘词组或者固定搭配的短语等等。而很多学生对于忘记的词汇没有耐心也不情愿花时间重新记忆。久而久之对学习英语产生了厌烦的情绪,造成成绩的下降。其次,外语教学对词汇的要求之一是学习者“应理解词的基本意义和一定的具体意义,并能在口笔语中自如地使用”(朱纯,1994: 227)。但事实上,学生基本上达不到这样的要求。在平时学习中大部分学生只注重单词的读音,拼写和中文翻译,忽略单词在具体语言环境中的运用。从而导致他们无法正确运用词汇。尤其是在口语交际和写作中。第三,其实初中阶段到了初二年级,学生应该基本形成了记忆和巩固词汇的方法。部分学生己经能够根据拼写规则记忆单词了。但是大多数学生无论是记忆单词的方法还是平时巩固扩大词汇的渠道还是比较单一。特别是在课外词汇的积累上,只有少数学生根据自己的爱好积累词汇,比如听英文歌曲,看英语电影等等。很多学生仅仅满足于教材课文的背诵。
2初中英语词汇学习存在的问题
    目前初中英语词汇教学存在一些问题,主要是由于词汇教学在中学英语教学过程中的作用未得到完全地重视,主要表现以下四个方面:一,注重词汇的音形义而忽略词汇的运用。在平时的学习中,大部分学生不知不觉地只注重单词的读音,拼写和相应的中文解释,却忽略了单词在具体语言环境中的运用,很多学生一般都会在词汇本里注上某单词的音标和词义,但只有6%的学生会在词汇本里摘抄能说明该单词的具体例句(张姬红2005)。二,不全面揭示词义。词汇意义除了概念意义(词典中词条所收录的意义)之外,还有关联意义(可以看成是词的用法范畴),其包括内涵意义、语体意义、感情意义和搭配意义。一般来说,首先要讲授词的概念意义,然后补充非概念意义,并揭示词与词之间的联系(同义关系、一词多义关系、上下义关系、反义关系等),目的使学生较为深入地理解词义。但在教学中,教师普遍只讲词的概念意义,不解释其它意义,忽视词与词之间的内在关系,导致学生不能全面理解单词和准确地运用单词。三,在词汇教学中缺少记忆环节。记忆是智慧之母。学英语若记不住大量的单词,学好英语是不可能的。要想记忆大量的词汇,除了努力与勤奋外,最关键的是讲究记忆的方法和技巧。然而在教学中,有些教师没有指导学生掌握有效记忆词汇的方法和技巧,学生记单词耗时多,效果差,难以形成词汇的积累,影响了听说读写能力的形成,造成交际失败。四,脱离文化背景。在中学词汇教学中,教师通常只重视词的音,形,义的讲解而忽视了词汇的文化内涵意义的讲授。词汇的文化内涵意义是中学英语词汇教学的重要内容.“文化是社会所做的和所想的,语言是思想的具体形式”(胡文仲1994: $8-96).语言与文化不可分离。离开了一个民族的文化,要准确地掌握和运用该民族的语言是不可能的。但在课堂上,教师往往对英语词汇的文化意义导入不足,学生对英美国家文化了解甚少,导致学生对学习内容一知半解,领会不深,运用过程生搬硬套,出现纸漏。因此月前对初中学生进行正确的词汇教学并且介绍恰当的词汇学习策略是当务之急.
3改善初中英语词汇学习的若干策略
    鉴于以上对初中英语词汇学习存在问题的分析,我们必须针对这些问题采取必要的,行之有效的词汇学习及词汇扩展的技巧与方法,来改善学生的词汇学习策略。同时应充分发掘学生的积极性和主动性,激发他们的学习兴趣,使他们勇于实践,不断获得词汇学习的成就感。针对这一问题,笔者认为应该从两个方面来改善初中英语词汇学习。    1)采用一些必要的词汇扩展的技巧和方法。具体有六个方面:
    (1)关联词群(或称联想词群)
    学习扩展英语词汇需要了解词汇的系统性和联系性,发现词与词之间的联系,才能收到事半功倍的效果,例如在学习cook一词时,我们也可以了解有关词汇如stove, pot, spoon等.这就是在意义上有关联的一组词,称为“关联词群”。关联词群指意义上或形式上有关联的一组词。意义关联词如:chair, table,couch,  stool;形式关联词如:walking, cleaning, sitting, reading等。在词汇学习中运用联想技巧,以旧带新,新旧结合,就能提高识词及掌握词汇的效果。
    (2)利用构词法知识扩展词汇
    在词汇学习中,要尽可能早地掌握英语构词法方面的有关知识,特别是常见的前缀,后缀和词根等.这样学起新词来就会感到省时省力,掌握英语词与词之间的联系,能把有限的词汇知识转化成无限的生成词汇的能力.如un(不):unhappy,untrue, uncomfortable, unimportant;re(重新):retell, rewrite, reappear;mis(错误地):misunderstand, misspell;-er(…人,用于…的工具)worker,teacher, tin-opener等
    (3)同义词和反义词
    在学习新单词时可以同时学习这个词的同义词和反义词。由于意思上联系密切,学习两个词和学习一个词一样容易。在学习easy时可以同时学习difficult;在学习sad时可以同时学习happy;在学习thin时可以同时学习thicko
    (4)总结规律,扩展词汇
    在英语学习中要提高词汇学习的效率就要不断总结构词规律。如学习bookseller时就可以总结出bus driver, news reader, ship owner等表示一个人具体职业的词汇。
    (5)从上下文中猜测词义
在阅读中遇到不熟悉的词就查字典不仅会影响阅读速度,还会影响思维的连贯性。许多词意可以根据上下文线索或者通过构词法知识推测。如利用上下文中的同义关系,反义关系,前缀,后缀,上下文提供的信息猜测词义等。
   (6)注重词的搭配
    词很少是孤立存在的,常常是搭配在一起使用的。在学习中不仅要发现和练习新词的搭配,还要找出已学过的词和新出现的词的搭配使用方法以达到复习巩固旧有词汇,活学活用新词汇,扩大词汇量的目的。例如学习sweet一词,我们就应该学会说sweet sugar和a sweet apple。甚至sweet face, sweet voice等等。
    2)拓展词汇学习渠道,提高词汇学习效率
    词汇学习的途径主要有两种;一是教师有计划地教词汇,二是让学生在自然习得中获得词汇。因此除了课堂教学,教师还应该拓展学生英语词汇学习的渠道,提高词汇学习效率。
    (1)鼓励学生大量阅读
    词汇的学习是一个长期的逐步的过程,单词的记忆需要循环往复,需要集中记忆与分散记忆的结合,需要在语境中逐步巩固,加深和扩展。教材的词汇量是有限的,教师能在课堂上提供的词汇学习和巩固的时间是有限的,因此,教师应该鼓励学生进行广泛的阅读,阅读可以开阔学生视野,扩大知识面,而且从词汇学习的角度看,大量的语言输入能扩大和巩固领会式词汇,而语言的反复实际应用不仅有助于巩固和提高领会式词汇,而且还是使领会式词汇成为复用式词汇的主要手段(周瑞英,2001)0    教师可以推荐一些读物给学生,并且帮助学生制订阅读计划,提出目的要求,要求学生记读书笔记,而且定期检查。
    (2)鼓励学生收集生活中的英语
    如今学生英语学习的环境己经得到较大改善,只要我们留意,生活中的英语还是非常丰富的,因此我们要提醒学生做个有心人,收集生活中的英语是扩大学生词汇量的另一条有效途径。教师也可以在学生收集的基础上,组织学生进行交流。

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