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如何让教师成为课堂教学的总导演

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2016-02-25 18:54:12

如何让教师成为课堂教学的总导演
    1.教师要“读懂”班级和学生
    教师是课堂教学的主导者,要“读懂”班级风格,才能做到知己知彼,高效管理。同时,教师要掌握小学高年级学生的学习特点和心理发展情况,并对班级内学生的个性特征有准确的了解,才能做到提前预设,有的放矢。
    2.教师要引导学生创造良好的环境:合理安排学生座位
    (1)营造舒适的学习环境
乔安尼·韩德瑞克曾写道:“一种充满快乐与喜爱的氛围会……培养起那种幸福的基本感觉,而这种感觉对成功的学习是不可或缺的。”[32」教室是教师和学生一天中待得最长的学习环境,而舒适的学习环境有助于教师和学生都怀着积极、平和的心情互相合作,这就要求教师要有意识地营造舒适的教室学习环境。   
首先,要保持整洁干净。整洁的教室环境有助于教师保持一种有条不紊的教学风格,有助于学生保持井然有序的学习风格。
    其次,要营造能够保持学生注意力的氛围。只注重整洁可能会让学生感觉单调,而丧失学习注意力,教师可以在学生最容易看到的黑板上设置形式多样的评价台或量化台。比如评价台的设置,教师可以根据课程内容将学生分成两到四个大组,依据学生的学习情况及时给予小贴画、小饰物等奖励,并贴到相应的区域。这样学生整节课都会关注自己小组的奖励情况而更加积极地配合教师的教学活动。量化台也大致采用同样的分组方式,量化学生的良好表现或者不良表现,这都会帮助学生进行很好的自我约束。
    再次,要让学生感到自己是这个舒适环境的主人。对于高年级小学生来说,他们己经能够自主设计墙报、环境等。教师就需要放手委托一些负责人来承办教室的某个角落,并由其招募志愿者参与,力争让教室文化墙的各个角落成为充满趣味、体现成长、展示风采的小舞台。
      (2)有效安排座位
    对学生座位进行合理安排,会避免一些课堂问题行为的发生。这需要教师能够依据不同的班额、班级风格做出准确的判断。
    对于班额较大的班级,最好是将桌椅排成行,这样显得井然有序,避免了学生过多出现问题行为时教师无法及时发现。对于班额较小的班级,则可以适当将四至六张桌子摆在一起,这样可以在教师能全面掌控局面的情况下,适当增加小组活动,增进学生感情,增强班级凝聚力和集体荣誉感。
    不同的班级风格也需要采用不同的座位安排方式。对于课堂纪律很好的班级,可以民主地与其商量排座位方式,可以是小组式的,可以是同桌式的,也可以是混合式的,但前提是学生必须保证而且能够保持良好的课堂行为。对于纪律较差的班级,则尽量采用常规的成行成列的排座方式,保证教师能够更好地掌控局面。
      (3)合理分组
    在班级授课制情况下,要提高课堂教学效率,就会经常涉及到对学生进行分组。教师能够在不同情境下进行合理分组,可以带来事半功倍的效果。反之,则只会起反作用。
首先,要考虑分组的目标。当目标是完善黑板上提供的评价台或量化台时,要考虑将全班分成两到四个大组,这样各个小组成员为小组争取奖励的机会更多,在课堂时间有限的情况下也更容易操作。当目标是检查学习掌握情况时,最好采用异质分组的方式,将学生分成多个小组,每组成员控制在六人以内,这样会充分利用更多优秀学生帮助教师完成检查任务,同时节省了大量时间,小组长也更有精力帮助组内出现的极个别学困生。   
其次,要及时调整。面对不同的学生群体,针对不同的学习内容,基于不同的分组目标,小组作用总会出现不同的结果,这就需要教师能够根据实际情况,及时掌握既定分组的有效性,并做出及时、有效的调整,
3.教师是学生的角色榜样。
切记:让课堂上的学生分组更加合理化,更加有效化。身教重于言教
      (1)学生会模仿教师的态度
    当教师被一小部分学生的课堂问题行为弄得焦头烂额、灰心失望时,所有学生都在关注着教师的情绪。如果教师因此而变得口出粗话、行为粗鲁,学生的压力就会逐渐增加,学生的态度也会变得焦躁、粗鲁。相反,无论问题学生如何挑衅,教师始终保持平静而有礼貌,学生们就会做出是非判断一一教师是对的,错误的是那个不守纪律的学生。同时学生也会用学着控制自己的情绪,学着积极地解决问题而不是让矛盾升级。
    当教师热爱自己所教的学科,给予充分的课堂准备、活动设计和资源利用时,学生会自然而然积极参与到课堂活动中,受到教师较强学科素养的影响而喜欢上这门学科。
      (2)学生会模仿教师的行为
    所谓“为人师表”,教师的行为一定要成为学生的表率,才能对学生产生潜移默化的正面影响。我们都知道,我们希望别人如何对待自己,就如何去对待别人。当教师面对屡屡出现的课堂问题行为时能够给予自信而从容的应对,学生的心情会很放松,也会学着教师的待人方式从容应对身边人。当教师守时、守纪、守信时,学生就会对教师产生尊重感,并极力模仿教师的行为。
    4.教师是课堂教学的实施者
      C1)把握课堂内容,关注学生学习风格
    教师之所以有优劣之分,很重要的一点就在于其能够让课程内容不断充实、丰富、有趣,从而为学生们所喜闻乐见。教师要想很好地抓住学生注意力,控制课堂局面,就需要在进行教学设计时,能够基于教材内容,深刻分析学情,尤其是对于小学高年级学生而言,要关注其年龄增长、自主意识增强、学习风格不同的特点。常规课堂上,学生多是通过视觉和听觉来习得知识,还有很多学生具有动觉型的学习风格,教师就应该开辟更多的途径、设计更多的动手、动眼等活动,让动觉型学习者能够发挥自己的学习优势,参与到课程内容的学习中。
      (2)丰富课堂活动,保持学习兴趣
    对于高年级小学生来说,其课堂知识容量越来越大,仅仅停留于低年级的游戏学习法,己无法完成既定的教学任务。而枯燥的知识讲授又容易让学生感到无聊。所以,教师就不得不将总体目标有效分解为多个子目标,然后再有层次地设计多个耗时简短、形式多样、目标明确的课堂活动,在学生集中精力参与活动的时候,就会形成清晰的学习目标,保持专心致志的学习兴趣。
    (3)管理课堂时间,控制教学节奏
    教师管理课堂时间的方式会对学生造成积极或消极的影响。如果教师的课张弛无度、匆匆忙忙,就会给学生造成紧张感,甚至引发课堂问题行为。所以,教师需要从容控制教学节奏、有效管理课堂时间。
    教师要在课堂开始阶段态度坚定地提出课堂要求,吸引所有学生的注意力。
在课堂的中间阶段,教师要控制学习的密度,为学生设置适量的休息时间,在学生完成一定任务后,安排讨论、脑力放松等休息活动,好让学生以更好的活力回复到即将进行的下一项学习任务。   
在课堂的结束阶段,教师要引导学生对本节课所学内容进行梳理与总结,这样不但梳理了所学知识,进行了有效内化,而且会营造出积极的成就感,整个课堂就给学生有条不紊的感觉。
 

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