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高中英语非谓语动词教学中存在的主要问题

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2016-04-22 19:02:19

高中英语非谓语动词教学中存在的主要问题
    新课程改革的实施,对学生英语交际能力要求的提高,使得高中英语语法教学进入一种尴尬的境地,在学生们轻视高中语法的大环境下,高中语法的重点项目非谓语动词等问题在高考中却一度升温,成为考察学生综合思维能力的重点内容,这一特点在近几年各地的高考题中体现得尤为明显。在近几年的各地高考试题的卷面分析中,动词的出题比率在整个试卷之中达到40%以上,这对于众多的语法现象来说,占据了很大的比例,然而在这40%的动词题中,非谓语动词又占据了其中很大、很重的一部分,基于非谓语动词的重要性,笔者在以往的教学中加强了对于非谓语动词这一语法现象的关注与研究,笔者发现,高中英语非谓语动词教学难的问题在知识点本身,、学生、教师三方面均有不同的表现,具体状况如下:
      (1)非谓语动词知识点的本身难:非谓语动词在内容上涵盖的知识丰富,考题的方式比较灵活,对学生英语学习的要求很高,虽在教材中虽正式列出“非谓语动词”这一语法现象,但大多都是理论性的知识点及简单罗列出多达十几页的非谓语动词的三种形式(动名词、分词、不定式)的内容讲解与区别,对于这些“非谓语动词”大篇幅的文字叙述,学生们根本不感兴趣,并且学生对于其概念中真正的含义并未完全明白或理解,比如说:非谓语动词的三种形式中的动名词(doing)和分词中的现在分词(doing,对于这两种写出来看起来完全一致的两种形式,想让学生们区分出其中的用法区别绝对不是一件容易的事情,同时虽然不定式(to do与其余两种形式比较起来,不具有太大的混淆性,但是不定式用法本身的一些限制,比如:不定式的用法在句子中的位置也是有着很严格的要求(表目的时,不可以放在逗号的后边,需要放在句首),这些细节上的内容在语法书和课本上只是采取简单的知识点的罗列,如果不经过老师的特殊提醒,学生们也不是能够完全准确的掌握的,因此学生们即使在仔细认真地研读了语法书之后,在习题中学生应用这些理论只能做出一部分题,对于需要进一步分析及对习题所给出的四个选项的深一层次取舍及辨析的稍微综合的问题则无从下手。同时非谓语动词的知识在高中英语教材的必修5中才正式提到这一语法现象,而非谓语动词的习题却从学生升入高中的那一天起,就贯穿在试题当中,因此教材安排内容的顺序对学生的学习也存在着一定的阻碍。至此非谓语动词在语法书中所给出的内容本身及在教材中教学内容顺序的安排上都加大了高中生英语学习的负担及困难。
      (2)学生学习非谓语动词的难:由于非谓语动词知识点内容繁多,用法复杂,难以记忆,致使许多中学生不能熟练掌握并运用所学的、有限的非谓语动词的知识,且对于非谓语动词的题型一知半解。当笔者问及自己的学生非谓语动词的问题时,能够对于这个非谓语动词这一语法问题说出些自己的准确理解的学生寥寥无几。在以往的教学中,笔者发现学生对于非谓语动词的习题取跟着感觉走的方法去做,而完全没有做题的理由与依据。
    学生虽然阅读了大量的非谓语动词的语法知识,但是对于做非谓语动词的习题仍然是无从下手,还是单纯凭借着自己所谓的语感在碰运气似的解决非谓语动词的此类问题,实际上学生们并未能够真正地用非谓语动词的概念来指导非谓语动词习题的解答。
      (3)教师教学的难:一线的高中的英语教师,站在一个“居高临下”的位置上,以自己作为教师的角度来衡量学生学习英语的能力,总是认为这么简单的问题,学生们为什么就总是掌握不了?同时,目前的英语教学都是忽视语法教学的,教师也不再给学生仔细地分析句子的成分,所以对于那些连句子中的成分都分析不清的学生,更难以分清谓语动词与非谓语动词之间的区别,经常按照谓语动词的理解和汉语意思的翻译去做关于非谓语动词的考题,这也一直是同学们在学习和复习“非谓语动词”这一部分内容时存在着较大的难度与做题的误区,也使教师教学的难度加大。
 

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