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电视传媒影响青少年价值观的内在机制

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-04-03 16:07:05

电视传媒影响青少年价值观的内在机制
    1、媒介价值观对受众价值观的影响
    媒介价值观指媒介以直接或间接的形式体现在媒介传播活动中的态度和立场。它受到政治、经济和文化的制约,具有阶级性、社会性和历时性。受众价值观则是指受众在接收媒介传播活动过程中形成的用以评价现实社会中各种事物的根本观点。它在无形中支配着受众的社会行为,受众往往基于此对世界做出好与坏、对与错、可望与不可望的判断。现代社会中,人们己逐渐习惯并依赖于媒介带给我们的世界,媒介在大众和现实世界中加入一个虚拟的媒介环境,大众越来越依赖于媒介的选择来了解世界,将“媒介价值观”变为“受众价值观”。
    美国传播学者桑德拉·波·罗基奇和社会学家密尔顿·罗基奇夫妇,就传媒内容对人们的价值观念的影响做过专门的研究。他们采用一种“准实验法”(相对于实验室实验方法而言,该实验一般在实地进行,实验者无法控制实验过程),在一个社区的有线电视台上播放他们专门制,在一个社区的有线电视网上播放他们专门制作的宣扬“平等”等价值观念的电视节目,然后再比较收看这一电视节目的居民与无法收看到这一节目的居民。他们发现,收看过这一电视节目的居民更愿意采取实际的行动帮助他人。他们得出了结论:这些观察足以说明电视媒介具有影响人们价值观念的潜力。他们还系统地回顾了22个不同类型的实证研究,发现其中95%的实证检验显示传媒接触导致价值观的变化。①麦克卢汉所说的“媒介即信息”,实际上也就是说人们借助于传播媒介的延伸作用间接地接触现实存在的世界。虽然传媒价值观对受众价值观的影响绝非是受众获取或改变价值观的唯一渠道,但当代社会无所不在的大众媒介己经表现其存在的说服力。受众通过大众媒介了解到他从前未曾了解到的诸如生活方式和文化背景等信息,有意或无意地与自己现有的生活状态相比较,并随时调节自己的价值观;绝大多数的受众需要得到他人的认可和承认,也往往离不开大众传媒的“指引”。因此,传播学者哈罗德·英尼斯普说:“一种媒介不是某一种文化借以发挥作用的中立机构,由于其特殊方式,它是价值的塑造者,是感官的按摩师,是意识形态的倡导者,是社会格局的严格组织者。”①
    2、电视传媒对青少年价值观产生影响的机制
电视节目以影像的方式为这个世界下定义,并使之合法化。通过影像来影响人们的生活方式、情感方式和思维方式,从而影响人们的价值观,它对受众的影响有其内在的机制。以下是电视传媒对青少年价值观影响得以产生的几个方面。   
首先,电视传媒通过大量信息刺激先入为主的对青少年价值观产生影响。作为当代传播环境的重要组成部分,电视建构着青少年几乎所有的常识,如关于真实与虚假、关于善良与罪恶、关于美好与丑陋,建构着青少年对于国家、民族、社会的所有认识。电视是“小屏幕,大社会”,其大量的、瞬态化的影像信息,影响青少年与社会的直接感知和互动。它就像一双无形的手,在某种意义上“塑造”社会,在潜移默化中对青少年的价值观进行着引导。但是青少年从小通过屏幕来接受、了解现实社会环境,势必缺乏对社会的一些直接感知和体验,造成价值观念的片面化。当他们还没来得及接受家庭和学校的某些价值观教育,电视传播则已经先入为主的用大量、反复的信息刺激来塑造、影响他们的价值观。并且电视的不断发展使青少年通过其所获得的信息还在不断增多,在他们价值观形成的过程中,这种影响不容小看。
    其次,电视传媒本身带有的价值倾向影响青少年价值观的形成和发展。电视媒体同其他大众传媒一样,具有自己的政治和经济从属性。电视传播活动是社会文化领域的组声部分,属于意识形态范畴,既要为经济基础服务,具有一定的经济性和利益属性;又要为现实的社会政治制度服务,具有鲜明的政治性和阶级属性。“传播的信息本身由于其创作者的政治态度、个人体验和行为模式,甚至喜欢什么、厌恶什么、支持什么、反对什么,都会自觉不自觉地反映出一定的价值倾向”。②电视传播组织及其工作群体总是代表不同的阶级和社会集团的利益,从传播方针的制定、传播内容的生产到传播模式的确立等,无不体现出一定的政治立场和思想倾向;为了电视的生存,同时又必须要考虑经济效益,利益导向决定其是否会背离正确的价值倾向。因此,电视传媒传播的信息本身所具有的价值倾向就将影响到青少年价值观的形成和发展。
    最后,电视媒体根据自己的理解和价值观选择其希望传播的信息,进而影响青少年价值观。青少年的价值观是在和电视传播信息的互动中发生变化的。一方面,电视媒体会在制作和编排节目时,在解释、排列组合、传播某种信息时带有自身的价值立场;另一方面,电视媒体会按照一种理想的状态,选择一定的反映现实状态的社会舆论和价值观念,把自己认为符合社会良性发展要求的价值观念通过合理的形式和方法让青少年产生兴趣和认同。总之,当青少年接触到这些内容和其中所包含的价值判断等时,会根据自己已有的价值观念去理解、认同、选择某些价值信息,再不断地把它们整合到自己的价值体系当中去。
    3、青少年价值观接受电视传媒的影响的机制
    当电视向青少年施加影响后,青少年通过自身对传播信息进行价值理解、认同、选择和整合,而最终达到对这一影响的接受。
    首先,是对电视传播信息的价值理解。价值理解是个体通过自己的思想结构领会获取外来的价值信息,并转化为自己价值体系的有机组成部分,具有个性化特征。①通常来讲,对于电视传播的信息个体首先产生注意,然后通过自己的思维活动对传播内容进行理解。在理解的过程中,对感受到的信息加以整理、组织和解释,并凭以往的情感、经验等作出价值评判,明确传播信息中所包含的价值观念。对同一的事物和行为的意义所作出的完全不同的理解,往往造成他们价值观的差别。当个体有了一定价值理解,也就有了自身价值追求的方向了。但一方面来说,作为一种视觉传播,电视传播的信息直观、形象、真实具有强烈的现场感,通常不需要文字的解读,就能够很容易被接受。而青少年还是一个不成熟的群体,思维还不是很成熟、生活经验也不够丰富,对很多问题还缺乏判断力。另一方面,电视的表现元素主要是视觉形象,其表现形式的特点是感性的,对电视信息的价值理解,需要一个由感性到理性的过程。这个过程需要一定的社会经验积累、严谨的思维逻辑和相对成熟的判断力。而这些恰恰是青少年不能够完全具有的,难免会造成对电视传播信息价值理解的偏差。
    其次,是对电视传播信息的价值认同。认同是一种自觉或不自觉的赞许、遵从。①价值认同的教育认同主要是通过后天的各种教育学习对社会价值规范内容与意义的理性认识,从道理上认识到这种规范的“好”,进而遵从它。②社会己有的价值观念都是对某一种事物和行为的价值意义的揭示,电视传播的价值信息中也包含着这些。电视传递信息的过程其实也是一个教育过程,它会以其特有的教育方式传递和解释社会的价值规范,并使其具有说服力,让青少年在价值理解的基础上产生认同。而价值认同的自然认同,是指随着社会个体的成长和成熟,主要由其生活的环境,生活的方式所造成的社会价值认同。③这是人们在生活过程中自然地认同有关的社会价值规范,而不需经过特别的宣传和引导。不同与教育认同的理性特征,它含有较多的情感成分。这就使得面对具有亲和力、现实感的电视信息,理性思维还不成熟的青少年会产生一个由不习惯到习惯、习惯到自然的过程。随着这种日积月累、潜移默化的过程,价值认同的程度会不断地加深,以致青少年不再会觉察“要”去接受和遵从某种社会价值规范,而是自觉地就会去认同并那样去做。
    再次,是对电视传播信息的价值选择。价值选择是个体在对社会价值规范理解、认同的基础上,按照一定的目的,根据自己的内在尺度,自觉地对客体的属性、功能及其对主体可能产生的效应,进行多方面的分析、比较、权衡、取舍的行为过程,以求用最小的代价取得对主体最大的价值。④当电视传播的信息与青少年自己的价值认知相符合时,他不仅仅确信这个信息,而且会选择并将其存入自己脑中,把他作为自己正确认识外界知识的一部分。并且一旦青少年认同了电视信息中传递的价值对象或规范,也就意味着他接受了当中内含的价值方向,进行最终的价值选择,进而对符合这一价值选择的各种行为,给予自己的判断。但是电视信息的丰富性、传播内容的广泛性,加大了对青少年接受信息并进行价值选择的难度。青少年正处于成长期,选择和鉴别能力还很差,面对电视传播的价值倾向并非相同各种价值信息,他们的选择能力相当有限:同时,青少年的可塑性很强,面对没有强迫性的相对自由的价值选择,他们也未必能在众多价值信息中选择社会认可和倡导的价值观念。
 

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