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美国职业技术教育的现状和启示

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-04-05 17:30:22

美国职业技术教育的现状和启示
一、科学完善的职业教育管理系统
      美国之所以一跃成为世界头号经济强国,无非是靠教育,尤其是成功的职业教育。美国职业技术教育体系创建于1911年。六十年代大体形成全国范围的职业技术教育系统,八十年代以来,又有了稳定的长足发展,就其现状可概括为:分仁管理体制分级管)、重仁课程设置重应用)、多仁经费来源多渠道)、看仁教师资格看实践)。
      (1)实行分级管理,地方为主管理体制
      目前,全美有s个州成立了职业技术教育委员会或类似机构,作为政府的职能部门,统筹、协调和规划全州职业技术教育,其它州的职业技术教育大多归高教委员会管理。这两个委员会有共同的职责:m)制定本州有关职业技术教育的政策、法规和确定发展规划;}2)管理分配联邦政府和州政府用于职业技术教育的资金;}3)审议、评估课程设置和培训项目;}4)颁发教师资格证书;  }5)确定学生的收费情况和审计学区财务执行情况等。各州下面设的学区教育委员会负责讨论制定学区财务预算、确定和调整专业设置和培训计划、向学生提供经济资助和就业指导、聘任校长和聘请教师等。
     (2)课程设置灵活多样、应用性强
    美国职业技术学校根据社会需求设置课程并及时调整专业门类;学生根据劳动力市场变化需要选择自己的专业方向。课程设置主要有:一是副学士学位课,一般为二年,学生毕业可转入大学仁学院)继续深造;二是职业培训证书课,分为两年制、一年制和不到一年的短期培训课,重在就业的岗位知识和技术技能的培训;三是学徒培训课,学徒可在职业技术学校选择适合自己的专业接受培训。总之,职业技术教育课程设置都与300多个职业有关,专业领域主要包括八大类:农业综合企业、工商业、市场与销售、建筑与工程制图、家庭经济、公共卫生、服务行业和技术培训。
     (3)经费来源主要靠当地政府
    美国的职业技术教育非属义务教育,但学校不以盈利为目的。其经费来源主要有:当地财产税,约占学校收入的45 %;州政府拨款,占学校收入的18 0一20%;联邦政府资助,约占10%;学生学费占8  0一10%,主要用于增设新的急需专业课程和培训计划,以及向残疾学生、少数民族学生和低收入家庭的学生提供资助。
     (4)教师资格分专职和兼职两种
      职业技术学校聘请教师实行资格证书制,即必须持有州教育主管部门颁发的许可证方能任教。由于职业技术教育的特性,学校聘任教师时非常重视教师的直接工作经验,一般要求必须有二年以上工作经验。还要求应聘者学过教育学课程,光有二年工作经验,没有学过教育学课程者,必须在聘用期限内,修完规定的教育心理学、教学方法等六门课程,否则不算合格教师。
二、重视职业教育对高素质劳动力的培养作用
      美国是个实用主义的国家,教育的目的就是为美国的劳动力市场提供源源不断的高素质的劳动力。因此,在当前美国全国范围的教育制度改革中,加强职业技术教育是其一项重要内容。美国力图通过发展职业技术教育,使学生获得谋生的能力,以缓和社会上存在的失业问题。同时,高素质的劳动力也是保证美国经济强国地位的重要因素。
      191年美国当时的教育总署署长马兰提出‘·生vl一教育”,19}}年美国众议院通过二生计教育五年计划”,要求把职业技术教育贯穿于整个基础教育之中。美国国会自1984年通过“职业和实施技术教育法(帕金斯法)”后,又于1990年通过了该法案的修正案,提出要大力加强职业技术教育。1994年,美国总统克林顿又签署了‘·从学校到工作机会法”,以增强对职业技术教育的支持。这个法案的目的是要使所有的高中学生都能确定一条明确走向职业道路的计划,能顺利实现从学校到工作的过渡。它要求把在工作中的学习和在学校中的学习结合起来,把学术学习和职业学习结合起来;要求在中等教育和中等后教育之间建立起有效的联系;要为所有学生提供完成一个职业或专业学习的机会;要使学生清楚了解他们将要从事的职业(包括具有适当的工作经验);要使所有学生都有平等选择的权力。
三、美国是当今世界上社区教育发展水平较高的国家之一。美国的社区教育以培养强大的、具有竞争力的世界级劳动大军为中心主题;以有针对性的教学、服务,低廉的学费,极强的适应性、灵活性和广阔的开放性等特点受到社区民众的青睐,并以其为当地进行人才培养、技术培训等带动了区域经济的迅速发展,使其得以在著名高等学府林立的美国脱颖而出。
    美国社区教育的主要基地是社区学院。目前,全美约1200所这类学校,在校人数1020万,占全美学生总数的近一半。据1993年美国教育资料统计中心资料显示,半日制或非全日制学生总录取人数在70年代增长了20一3 0%,在1983年到1993年间增长了28%,在美国,大多数学生是在社区学院学习。社区学院对于社区发展的积极作用已成为共识,其众多特点足以为我们开展社区教育提供有益的借鉴。
      美国的社区学院是在50年代至80年代间为适应经济发展和公民享受平等受教育的呼吁而发展成长的。80年代到90年代初,美国的社区学院在体制和功能上有了巨大的变化和发展。社区学院多数由州政府出资兴办,教育经费以州政府财政拨款为主,州政府设有主管社区教育的州社区大学教育部,其职能是监督指导社区大学,审核、批准社区大学经费申请,帮助社区大学筹措资金,负责与普通大学及其管理机构沟通、协调。社区学院面向全社会具有高中毕业的公民,实行开放式招生,学费低廉,满足了全民受教育的要求,特别是对收入低微家庭的学生,成人学生,少数民族及妇女,都有机会享受高等教育,突出了高等教育的普及化、大众化特点,为本地区经济文化和教育的繁荣发展作出了积极贡献。
 

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