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调控学校环境中的不利因素,缓解中小学教师职业倦怠

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-04-14 17:41:30

调控学校环境中的不利因素,缓解中小学教师职业倦怠
一、注重教师职业发展,制定合理的职业规划
    教师的职业发展是一个漫长的、动态的历程。许多学者基于不同的研究角度,对教师在历经职前、入职、在职以及离职的整个职业生涯过程中所呈现的阶段性发展规律作了具体的描述与精要的分析,由此产生了教师发展阶段论。依据费斯勒的教师生涯循环论,在教师发展的八个阶段中,当教师处于引导阶段与生涯挫折阶段时,较易陷入职业倦怠。本研究结果也发现,5年以下及6-10年教龄的教师容易发生职业倦怠。
    正如卡瑞克和卡兰翰(Cruick&Callanan)所说:“一个师范生的书桌与一位教师的书桌之间的距离,虽然在直线跨度上很短,但是它确是这些年青人在那么短的时间内所要跨跃的一段最长的心理上的历程。”‘’7’
    新教师要经历身份的转变、角色的转换与责任的变化,因此常常产生无所适从的感觉。在此情况下,如果教师感到没有得到适当的协助与支援,那么有些教师感到压力太大,自信心降低,对教学生活产生沮丧和厌倦,甚至萌发退出教学生涯的想法。而研究表明,澄清工作岗位与工作角色对于防止和缓解职业倦怠有明显的效果‘48)。对此我们可采取如下措施:缩小新教师任教班级的规模;免去新教师非教学性工作或课外活动,为他们留出充裕的备课和观摩时间;对新教师实行导师制,即由富有经验的老教师负责向新教师提供各种帮助和指导。
    6-10年教龄的教师则大多处在教师的生涯挫折阶段。教学上的挫折感使他们的工作满意程度逐渐下降,进而开始怀疑自己的职业选择;在教学上他们常常表现出无力感,倦怠感。处于此生涯发展阶段的教师极需得到帮助。对此,学校和有关部门可以多组织教师参加有意义的校内或校际研讨会,增加教师间的交流,消除他们的孤独感、无助感;其次学校还可以邀请著名学者讲学,开阔教师视野,提高其科研意识,激发教师重新追求专业发展的热情;另外,学校和有关部门要为教师提供时间与资源供其参加进修,提高他们的教学能力与技巧,增强其专业自信。
    总之,处于引导和生涯挫折阶段的教师,如果得到及时的帮助与支援会逐渐走出低谷,摆脱倦怠;反之,则容易一撅不振,甚至放弃教师职业。
二、实行民主管理,建立良好的组织环境
    研究表明增加教师的工作自主性与可控性,减少工作的不确定性,对防止和缓解职业倦怠也有明显的效果。c48)基于此,学校应实行民主开放的管理模式,鼓励教师将消极的情绪发泄出来,并赋予教师更多的专业自主权和自由度,为教师提供参与学校管理、进行决策的机会。各级管理人员也应通过各种有效途径为教师创设一个民主、合作的环境,增强教师的责任感和安定感,缓解工作压力,减少职业倦怠感发生的可能性。
    另外,学校应着手建立一套公平合理的奖惩机制,以区别教学效果,体现竞争精神。如果对教师的教学效果不加区别,干好干坏一个样,则工作追求上进的教师容易因为努力得不到承认而丧失工作热情和积极性,产生平庸、懈怠情绪。建立赏罚分明的激励机制,鼓励教师追求更高发展目标,有助于增加教师的职业成就感,防止职业倦怠发生。
三、优化教学环境,建立良好的校园文化
    本研究发现,学校类型(大学/高中/初中/小学)和建校时间(10年内建成的新校/有10年以上历史的老校)对上海学教师的职业倦怠情况有显著影响。而学校类型和建校时间因素各水平的差异主要体现在教学环境和学校文化上。国外研究也发现,改善工作环境对于防止和缓解职业倦怠也有明显的效果。c48’据此我们认为,优化教学环境,建立良好的学校文化,有助于缓解职业倦怠。
    学校要尽力完善教学和文体生活设施,美化校园,满足教师教学、科研和文化生活的需要。优化教学环境对教师的影响且不赘述,只看学校文化的影响。学校包括各种有形的、无形的、正式的、非正式的组织结构与人际关系。教师在这些人际网络中交往互动,形成一种学校文化,而这种学校文化会影响到教师的行为与工作士气。“学校的气氛可能并不鼓励或者甚至防碍教师对自己的教学进行分析反应,导致教师对专业学习采取固执己见或自我防卫的方式,结果教师的学习很快就到达停滞不前的地步,教学也变成例行公事,保守、缺乏质疑”。‘“,而且,如果学校的人际氛围不和谐,充满个人主义,教师之间各自为政,缺乏交流与激励,甚至互相攻击,都将促使教师产生职业倦怠。而良好的教学环境和学校文化使教师产生一种自豪感,有助于提高工作热情。因此,我们应该致力于优化教学条件,改善教学环境,营造良好的学校文化,缓解教师职业倦怠。
四、减轻工作负荷,优化教学方法
    本研究发现,学生因素和工作负荷因素是不同国家和不同民族的教师所共同面临的压力源,是教师职业倦怠的重要影响因素。而教学内容、教学设计的枯燥单调也会诱发教师的职业倦怠。针对这些教学中的实际问题,学校可以尝试:(1)采取小班制管理,鼓励富有余力的教师承担更多的教学和管理任务;(2)取消各种形式主义的检查和评比,减少教师的非教学任务负担;(3)配备充裕的人力资源,降低教师的工作负荷;(4)变化教师的工作对象,如果教师总教一二年级,可以改教三四年级,提高工作的积极性;(5)鼓励教师创新改革,尝试新的教学方式或方法;(6)鼓励教师在教学中不断丰富新的教学内容,保护教师的工作兴趣,防止产生倦怠感。
 

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